素养导向下推进初中道德与法治“教—学—评”一致性的意义、问题与路径  

作　　者：李荆[1] 

机构地区：[1]浙江省教育厅教研室

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第5期8-11,共4页

摘　　要：“教—学—评”一致性在学科教学层面明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,强化了“怎么教”“怎么评”的具体指导。作为义务教育阶段的思政课,在道德与法治课程中推进“教—学—评”一致性,有利于发挥思想引领作用,推进综合学习与实践育人,推动评价方式改进。教师需要明确制约“教—学—评”一致性达成的原因,尝试以综合视野读懂核心素养的要求,重视目标在一致性达成中的核心作用,改进评价方式以促进教与学,将教师的教、学生的学与评价有机结合,落实对学生核心素养的培育,体现道德与法治课程在落实立德树人根本任务上的关键作用。

关 键 词：“教—学—评”一致性 素养导向 初中道德与法治 

分 类 号：G633.2[文化科学—教育学]