李荆

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素养导向下推进初中道德与法治“教—学—评”一致性的意义、问题与路径被引量：3
《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第5期8-11,共4页李荆 
“教—学—评”一致性在学科教学层面明确了“为什么教”“教什么”“教到什么程度”,强化了“怎么教”“怎么评”的具体指导。作为义务教育阶段的思政课,在道德与法治课程中推进“教—学—评”一致性,有利于发挥思想引领作用,推进综合...
关键词：“教—学—评”一致性 素养导向 初中道德与法治 
素养导向时代学校课程体系建设的要素分析
《教学月刊(中学版)(教学管理)》2023年第10期8-12,共5页李荆 
《浙江省义务教育课程实施办法(试行)》要求义务教育学校根据省级课程设置要求,制订学校课程实施方案,这是义务教育新课程实施对学校课程体系建设所提出的新任务、新要求。现阶段,做好学校课程体系建设,在落实教育改革基本要求、培育学...
关键词：课程改革 学校课程体系建设 课程实施方案 素养导向 
基于素养导向的学校课程建设若干问题思考
《浙江教学研究》2022年第6期40-43,共4页李荆 
《义务教育课程方案(2022年版)》要求学校制定学校课程实施方案,这是新时期对学校整体规划课程,注重课程顶层设计的新任务、新要求。本文从重视方案研制、统筹三类课程、一体化构建体系、关注综合学习和实践育人、保障个性化学习等五个...
关键词：课程方案 学校课程建设 素养导向 
专业支撑与引领:省级教研机构在新课程实施中的作为被引量：1
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2022年第7期8-12,共5页李荆 
《义务教育课程方案(2022年版)》明确提出要“强化教研、科研的专业支撑”,作为发挥重要“桥梁”作用的省级教研机构,需要在新一轮课程改革中有所作为。明确“提供专业支撑与引领”的工作定位,提升为学校、教师、学生、行政服务的意识...
关键词：省级教研机构 课程方案 课程改革 专业支撑 
提升课后服务水平的浙江实践
《浙江教学研究》2022年第1期15-17,共3页李荆 
2021年秋季学期,为充分发挥学校教书育人主体功能,强化线上线下校外培训机构规范治理,解决人民群众“急难愁盼”问题,“双减”工作全面展开。“双减”工作的主阵地在学校,成效如何关键要看校内,因此,提升课堂教学质量、减轻学生作业负...
关键词：中小学校 主体功能 教书育人 课堂教学质量 浙江实践 线上线下 作业负担 拓展课 
个性与选择:学校课程建设的浙江研究
《教学月刊（中学版）（教学管理）》2021年第9期3-7,共5页李荆 
为促进学生全面而有个性的发展,浙江省启动了深化义务教育课程改革,重点推进拓展性课程建设工作。通过创新教育机制落实选择性教育理念、聚焦课程规划研制科学建构课程体系、重视实践活动致力于转变学习方式等方法,浙江省让选择性教育...
关键词：选择性教育理念 学校课程 拓展性课程 课程规划 
浙江省深化义务教育课程改革五年探索与实践
《浙江教学研究》2021年第2期3-6,共4页浙江省教育厅教研室 韩平 李荆 
为贯彻落实《教育部关于全面深化课程改革,落实立德树人根本任务的意见》文件要求,2015年3月,浙江省启动深化义务教育课程改革。迄今已实施五年的深化义务教育课程改革正是总结和推广义务教育课程改革先进经验、呼应我省2012年深化高中...
关键词：义务教育课程 立德树人 高中课程改革 深化课程改革 教育内涵发展 积极回应 浙江省 探索与实践 
浙江省深化义务教育课程改革启动情况调研报告
《教学月刊（中学版）》2015年第7期3-8,共6页浙江省教育厅教研室深化义务教育课程改革调研组 李荆 李冬梅 方凌雁 冷莹 马婷 
继2012年启动深化普通高中课程改革之后，浙江省于2015年3月启动了深化义务教育课程改革。当前，全省各地义务教育学校课程改革的现状如何，有哪些成功的经验，还存在怎样的不足，下一步工作如何实施，这些问题成为教育管理部门、学校...
关键词：义务教育学校 课程改革 浙江省 调研组 教育管理部门 经验介绍 普通高中 省教育厅 
浙江省地方课程实施现状及问题分析被引量：2
《教学月刊（中学版）》2014年第5期48-50,共3页李荆 
新一轮课程改革以来，地方课程作为国家基础教育课程体系的重要组成部分登上舞台。《浙江省基础教育地方课程建设指导意见》（浙教基[2003]69号）指出，地方课程是根据当地经济和社会发展的具体实际，面向局部地方，满足地方或社区对学...
关键词：课程实施 浙江省 现状 教育课程体系 地方课程 国家课程 课程改革 课程建设 
论价值多元化社会对德育的新要求——新品德课程实施要注重“独立人格”的培养
《素质教育大参考》2014年第9期40-42,共3页李荆 
道德教育的根本是要使人成为人。不同历史时期的道德教育肩负着不同的成人任务，在价值多元化背景下道德教育也面临着新的成人任务。价值多元化是承认多种价值观念存在的合理性。对于个体而言，价值多元实则是对个人利益的承认，承认人...
关键词：价值观念 多元化社会 独立人格 课程实施 价值多元化 培养 品德 德育 
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