为科学教师设计“支持教学实践”的教育性课程材料  

作　　者：吴先强 

机构地区：[1]广州市荔湾区教育发展研究院教育科学研究中心,广州510375

出　　处：《中小学科学教育》2024年第3期48-54,共7页

基　　金：广东省教育科学规划2023年度中小学教师教育科研能力提升计划重点项目“高中化学教师‘学科学习知识(CLCK)’的分析框架与培育路径研究”(2023ZQJK010)。

摘　　要：课程材料是教师教学的重要资源和参考依据。抽象的科学概念和实验活动会在很大程度上增加科学教学的难度,因而提升科学课程材料的教学指导性尤为重要。支持教师教学实践的教育性课程材料的开发与应用为促进科学教师的专业发展注入了新的活力。教育性课程材料的教育性特征具有突出教学实践要素和支持教学实践过程等功能,可以在教学过程设计、实验活动开展和学生评价实施等方面有效支持教学实践。鉴于此,科学课程材料在设计和编写过程中,可通过提供合理、可见的教学决策指导,突出科学实验的过程要素及其遵循的基本原理,以及使用可以监测学习进程的过程性评价等方式,来更好地支持一线教师的教学实践,促进教师专业发展。

关 键 词：科学教育 教育性课程材料 教育性特征 教师专业发展 

分 类 号：G632[文化科学—教育学]