当孩子习惯“沉默”  

作　　者：王科桥 黄彩珍(口述) 

机构地区：[1]不详

出　　处：《教育家》2024年第20期5-5,共1页Educator

摘　　要：提问,是孩子们探索世界、获得知识的重要方式,也是锻炼思维与表达的重要手段。然而,在广东省阳江市阳东区教研员黄彩珍的从教生涯中,孩子的提问情况却令她感到忧虑:课堂越来越安静,提问反而显得格外“刺耳”。为何提问逐渐“隐身”?黄彩珍道出了她的观察与思考。1996年,我成为一名乡镇小学的语文老师,在三尺讲台上奋战了十几个春秋,后来调到区教研员岗位。还在一线的时候我就感到,来来去去提问的只有那几个孩子,其他的孩子不愿意问,甚至发现某个孩子有问题,点名让他提问,他也不肯问。那个时候,我还没有意识到“孩子们不提问”是一个问题,以为他们只是害羞、腼腆。直到当了教研员,有了更多进入他人课堂的机会后,我才意识到这是普遍情况。渐渐地,我发现了规律:一、二年级的孩子什么都问,三、四年级的孩子想好了才问,五、六年级的孩子很少发问。为什么孩子们越到高年级越不提问了呢?他们的提问能力降低了吗?

关 键 词：教研员 乡镇小学 语文老师 三尺讲台 提问能力 广东省阳江市 黄彩 观察与思考 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]