基于“教-学-评”一致性理念的迷思概念转变教学分析  

作　　者：刘金梅[1] 钟薛娟 王琳溢 

机构地区：[1]华东师范大学物理与电子科学学院,上海200241 [2]华东师范大学教师教育学院,上海200063 [3]上海市松江二中,上海201699

出　　处：《物理教师》2024年第5期22-26,共5页Physics Teacher

摘　　要：“教-学-评”一致是物理学科的重要课程理念之一.落实转变迷思概念“教-学-评”一体化有助于学生理解科学概念、促进核心素养发展,有助于教师树立“教-学-评”整体育人观念.基于“教-学-评”一致性理念,提出以诊断迷思概念为基础、以转变迷思概念为目标、以持续性评价为关键的迷思概念转变教学方案设计原则,以“牛顿运动定律”为例,探索中学物理迷思概念转变教学路径,倡导“诊断迷思概念,明确教学目标——创建认知冲突情境场,设计问题链,让学生对迷思概念不满——提供‘脚手架’,引导迷思概念转变——依据概念转变条件设计课堂教学评价量表,边学边评、边评边教”教学路径.

关 键 词：“教-学-评”一致 迷思概念转变 牛顿运动定律 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]