断裂与延续:贵州新闻教育的曲折发展  

Fracture and Continuation:The Tortuous Development of Journalism Education in Guizhou

作　　者：张多朋 Zhang Duopeng

机构地区：[1]贵州黔南科技学院文学与新闻传播学院,贵州黔南550600

出　　处：《新闻研究导刊》2024年第9期58-61,共4页Journal of News Research

基　　金：2023年度贵州省教育科学规划项目一般课题“中国共产党人精神谱系融入新闻传播学课程思政建设研究”成果,项目编号:2023B054;2023年度贵州省高等学校教学内容和课程体系改革项目“媒体融合背景下深度报道课程教学模式改革研究”成果,项目编号:2023385。

摘　　要：中华人民共和国成立后,贵州新闻教育经历了从无到有,不断发展壮大的历程。文章以地方志、回忆录为史料基础,以“场域”和“教育场域”作为概念分析工具,梳理贵州新闻教育发展历程。研究发现,贵州新闻教育经历了萌芽、转型、发展三个阶段。萌芽时期,以申云浦为代表的南下新闻干部群体是贵州新闻教育的开创者,贵阳成为培养全省新闻干部的“摇篮”。20世纪50年代至60年代中期为转型时期,贵州新闻教育从培训班向新闻学校转型,初步形成“台校结合”和“报校结合”的教学模式。1966年,贵州省广播学校成立,标志着贵州新闻教育进入发展时期,其间几经波折,终于在20世纪80年代迎来繁荣发展,新闻教育场域形成与巩固。贵州新闻教育的兴起与发展,彰显了新闻教育场域从政治场域和新闻场域中分化而成,与政治环境和媒介发展密切相关。文章研究得出以下启示:一是作为行动者的政府、媒体机构、学校仍然在新闻教育场域中扮演着重要角色,是推动新闻教育发展的重要力量;二是南下干部群体在贵州建立党的宣传阵地,开展新闻教育,将老解放区的办报理念和新闻教育理念带入贵州,坚持马克思主义新闻观成为培育新闻人才的重要保障;三是立足贵州发展新闻教育,有利于培养本地新闻人才,促进新闻业的发展。

关 键 词：贵州新闻教育 场域理论 惯习 培训班 广播学校 

分 类 号：G219.29[文化科学—新闻学]