在做“小老师”中发展学生英语自主学习能力  

作　　者：李岩 李文 

机构地区：[1]北京市上地实验学校 [2]北京一零一中

出　　处：《北京教育（普教版）》2024年第6期88-88,共1页Beijing Education

摘　　要：课堂最开始的10分钟是学生注意力和记忆力最好的时间。教师通过示范引领、模板支撑和多元评价等方式培养“小老师”,让其为同学讲课讲题,充分提升学生的英语自主学习能力。1.任务驱动,标杆引领教师帮助学生了解不同学习方法在学习效果上的差异,让学生意识到最好的学习方式是“教别人学”。接下来,教师给出学习任务--每节课的前10分钟由学生轮流当“小老师”,将自己提前预习的内容讲给其他同学听。

关 键 词：学生注意力 任务驱动 多元评价 模板支撑 英语自主学习能力 提前预习 记忆力 学习效果 

分 类 号：G633.41[文化科学—教育学]