指向素养提升的科学课程大概念:价值意蕴、设计理念与教学步骤——基于《义务教育科学课程标准(2022年版)》的分析  

作　　者：孙友鹏 

机构地区：[1]北京师范大学教育学部

出　　处：《江苏教育研究》2024年第6期22-27,共6页Jiangsu Education Research

基　　金：2023年北京师范大学教育学部学生工作科研基金资助项目“课程领导力:撬动教师引领教学变革的阿基米德点”(2311307)的阶段性研究成果。

摘　　要：核心素养时代呼唤对科学课程标准中大概念的精准阐释。科学课程的学科大概念是科学课程目标的核心要义,也是课程内容的基础抓手,更是课程质量的评价依据。基于学科大概念的价值意蕴,科学教师在确立大概念的站位高度后,应通过逆向教学设计、单元教学设计和深度教学设计发挥科学课程教学的理解性、整体性和学生主体性,并从统整锚定大概念教学的目标与内容、重视情景探究的大概念深度学习过程、树立评价导向监测思维与素养提升出发,实现大概念教学在新时代中小学科学教育改革中的落实。

关 键 词：大概念教学 核心素养 科学课程标准 教学设计 

分 类 号：G42[文化科学—课程与教学论]