基于具身认知理论的中小学学生定义方式重构  

作　　者：代毅 肖佳颖 刘小钰 

机构地区：[1]澳门城市大学教育学院,中国澳门999078

出　　处：《中小学德育》2024年第5期23-27,共5页Journal of Moral Education for Primary and Secondary School

基　　金：澳门科学技术发展基金“澳门中小学智能学习系统与远像光屏学习机及其关键技术研究”(批准号:0071/2023/RIB3)成果之一。

摘　　要：随着教育理念的更新和认知科学的发展,传统的学生定义方式过于侧重抽象的知识掌握和认知能力,未能充分捕捉学生在身体参与、情境互动以及个性化发展等核心特质上的多样性。基于具身认知理论,对中小学学生定义方式进行重构的探索,强调学生认知过程中身体与环境的互动作用。在此基础上,提出学生由知识接受者向建构者、技能模仿者向情境应用者、孤立学习者向协作共建者的转变。这种重构旨在全面认识学生,促进其全面发展,并为教育改革提供新思路。

关 键 词：具身认知理论 知识建构 情境应用 协作共建 

分 类 号：G41[文化科学—教育学]