缔结“解构-建构”式数学课堂的“三条过程线”——以《分类加法计数原理与分步乘法计数原理》为例  

作　　者：任卫兵 张文海[2] 

机构地区：[1]江苏省苏州高新区第一中学校,215011 [2]苏州实验中学,215011

出　　处：《数学教学研究》2024年第2期2-6,40,共6页

基　　金：江苏省教育科学“十四五”规划立项课题《基于测试数据提升学生数学学习力的实践研究》(课题编号:2021JYJC14-L31);苏州市高新区教育科学规划课题《基于数学整体性的单元—课时教学设计实践研究》(课题编号:SND-2021-YB-084).

摘　　要：本文结合两个基本计数原理的课堂实录提出“解构—建构”式数学课堂是“教师活动线”与“学生活动线”通过“中介过程线”缔结而成的整体构架.数学教师要科学合理的设计“中介过程线”,创设具有一贯性、导向性的教学情境,让学生有效参与课堂活动,使学生通过探究感悟数学的精髓,提升学生的数学素养.

关 键 词：计数原理 解构与建构 课堂活动线 数学整体性 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]