概念理解的图示:基于模型建构和推理论证的整合设计  

Schema of Conceptual Understanding:Integrated Design Based on Model Building and Reasoning and Proving

作　　者：沈强 SHEN Qiang

机构地区：[1]绍兴市锡麟中学,浙江绍兴312000

出　　处：《物理教学探讨》2024年第6期35-39,共5页Journal of Physics Teaching

基　　金：2024年浙江省教研课题“基于科学概念学习进阶的教学设计模型的研究”(G2024192);2023年度浙江省教育科学规划课题“素养导向的初中科学概念理解的创新范式研究”(2023SC209);第三批绍兴市“品质课堂”深化行动研究项目“基于科学概念学习进阶的教学设计模型的研究”(2024XK22)。

摘　　要：“图示教学法”以图像、图画为核心来展示科学现象和科学过程,能将科学概念具象化,帮助理解科学概念的内涵和外延。在分析概念理解的困境和发展现状的基础上,采用基于模型建构和推理论证的三种图示教学设计:一是理解为先、因果逻辑的核心概念驱动图示设计;二是比对迁移、以终为始的逆向理论追溯图示设计;三是实践重构、迭代发展的项目学习物化图示设计。明晰了图示教学法的步骤,将其修正和完善,实现了有效应用与迁移。

关 键 词：概念理解 图示教学 模型建构 推理论证 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]