论教育强国的文明逻辑  

作　　者：刘远杰 

机构地区：[1]广西师范大学教育学部,广西桂林541004

出　　处：《教育科学文摘》2024年第1期2-3,共2页Educational Science Abstracts

摘　　要：教育与文明:三种基本认识1.教育促进文明:以文明为目的的教育工具论首先,视教育为文明传续发扬的不可替代性机制和途径,因为“社会性的文明成就无法像本能那样自然遗传,所以发明了教育。教育正是文明的遗传方式,没有教育,文明就不可能延续”。其次,教育是塑造文明人的方式,此“文明”与“野蛮”相对,意指人的行为正当性及其展现的道德状况。最后,教育被视为社会文明进步的动力系统。如果说国家的出现使教育从原始教育形态、氏族部落形态教育转型为国家教育形态,教育由此开始赋有国家属性,那么国家办教育的认识论基础就是上述教育文明工具论一一教育的本质在于教化万民、维系并巩固政治秩序与社会秩序,以此延续国家文明,巩固国家历史与传统,推进国家文明演进。从现代教育认识论与价值论的角度看,教育的文明工具论即国家以人才培养或人的发展完善为核心机制,通过人的文明化实现作为文化的文明续。

关 键 词：教育形态 教育转型 教育的本质 教育强国 动力系统 氏族部落 文明演进 道德状况 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]