构建大单元学习场域,彰显数学全面育人价值--以“统计”单元的教学为例  

作　　者：陈纪惠 

机构地区：[1]福建省平潭第一中学

出　　处：《中小学数学（高中版）》2024年第6期32-34,共3页

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2023年度课题《基于新时代育人观的中学数学教学实践研究》的阶段性成果.立项批准号:FJJKZX23-04.

摘　　要：“场域”(field)是法国社会学家皮埃尔·布迪厄(Pierre Bourdieu)社会学理论的代表性概念之一,在他看来,“场域可以被定义为在各种位置之间存在的客观关系的一个网络或一个构型”,即“场域”是一个多元关系网络,受布迪厄场域理论的启发,“学习场域”的概念也随即被提了出来,指的是一个活动或事件所发生的具体地点或环境,例如,场地、空间、设施、氛围等.学习场域既包括了为学生学习提供的科学、合理、易操作的物理空间,又涵盖了教师、学生、教材、环境之间的关系空间[2],在不同领域和情境下,学习场域扮演着重要的角色,它能够为活动的进行提供必要的条件和支持.

关 键 词：学习场域 全面育人 物理空间 布迪厄场域理论 皮埃尔·布迪厄 社会学理论 必要的条件 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]