“望”“闻”“问”“切”把学情精准教学育素养——以《用数对确定位置》教学为例  

作　　者：吕伟鹏 

机构地区：[1]厦门市同安区西塘小学,福建厦门361100

出　　处：《福建基础教育研究》2024年第6期79-81,共3页

基　　金：福建省教育科学“十四五”规划2022年度一般课题“大数据驱动的小学学科精准教学研究”(课题编号:FJJKZX22-642)。

摘　　要：学情分析是小学数学实现精准化教学的基础。当前小学数学课堂教学多数是基于教材,忽略了学生的实际学情,容易导致教学与学情脱节,学生学习的内容缺乏针对性。为提高教学的针对性,教师可以利用课前学情评估,“望”学习起点,奠定精准教学的基础;课上灵活调控,“闻”学习障碍,践行精准教学的策略;课中“问”学习差异,精准调动,高效学习;课后及时作业跟进,“切”学习效果,夯实精准教学的效果。真正实现精准化教学,因材施教、因疑定教,落实“教、学、评”一致,促进学生综合发展。

关 键 词：精准教学 学情分析 教学评一致 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]