层级进阶:学习任务群设计与实施的应然原则——以小学语文《天窗》一文教学为例  

Hierarchical Advancement:The Necessary Principles of Designing and Implementing Learning Task Groups--Taking the Teaching of the Primary School Chinese Article “Skylight” as an Example

作　　者：周学莲 Zhou Xuelian

机构地区：[1]淄博市高青县实验小学,山东淄博256300

出　　处：《教师教育论坛》2024年第6期28-30,共3页Teacher Education Forum

摘　　要：《义务教育语文课程标准(2022版)》将“学习任务群”作为语文课程的呈现与组织形式,试图借助学习任务群层级性、聚焦性和广博性的特点,推动学生学业质量的稳步发展。这就需要教师从教材编选的教学资源入手,依循学生认知规律,把握课程内容的螺旋关系,通过任务的设计、实施与评价,将任务群的层级进阶要求落实到位。具体来说,就是需要教师做到以下三个方面:基于认知规律,构建结构化的课程体系;基于课程内容,设置进阶型的任务体系;基于学习任务,融合针对性的评价体系。

关 键 词：层级进阶 语文教学 学习任务群 核心素养 评价 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]