教育时机的教学意蕴及其实现  

作　　者：金鑫 吴支奎[1] 

机构地区：[1]安徽师范大学教育科学学院,安徽芜湖241000

出　　处：《教育评论》2024年第6期71-76,共6页Education Review

基　　金：2021年度安徽省哲学社会科学规划项目“基于项目化学习的五育融合机制构建与实践探索”(编号AHSKY2021D38)的研究成果。

摘　　要：错综复杂的时代变革使得不确定性已然成为语境的现实际遇,深隐于教学背后的教育时机逐步浮现:学生交互不确定性引发的知行交织矛盾、教师行动不确定性引发的教学预设偏离、外在因素不确定性引发的课堂节奏中断。进一步挖掘可知,语境的不确定性打破了那种试图用某种确定性的教学理论或思想钳制整个教学世界的荒诞行为,旨在满足个性化“学”,凸显学生主体地位;彰显灵活化“教”,体悟教师专业智慧;呈现优质化“语境”,释放课堂内生动力。为此,教育时机的教学进路在于:精心创设——引领教学之“始”、敏锐捕捉——明确教学之“示”、善于利用——指导教学之“施”、机智转化——延伸教学之“势”。

关 键 词：不确定性 教育时机 教学意蕴 教学进路 

分 类 号：G420[文化科学—课程与教学论]