统一的课堂教学信息量何以精准满足不同个体学习需要  

作　　者：王安全[1] 

机构地区：[1]宁夏大学教师教育学院,宁夏银川750021

出　　处：《宁夏大学学报（社会科学版）》2024年第3期115-120,共6页Journal of Ningxia University(Humanities & Social Sciences Edition)

基　　金：2024年宁夏高等学校研究项目“宁夏乡村学校高质量发展研究”(NYG2024037)。

摘　　要：教学信息量是教师组织起来,作用于课堂教学对象具体的自然、社会经验、反应与图式。课堂教学信息量精准满足不同个体学习需要是教学高质量发展的根本指标,也是课堂教学信息量合理性的重要标志。不同个体的知识需求量不同,受大班额教学组织形式、单向度的主体性教学方式,以及人的惰性心理等因素影响,各级各类学校的课堂教学信息量普遍处于非精准化状态。消除课堂教学信息量非精准化状态的可能方式是缩小班级规模,实行主体间的民主化教学方式,根除人的惰性心理。

关 键 词：课堂教学 信息量 学习需要 

分 类 号：G642.1[文化科学—高等教育学]