城市公办小学编外教师的身份区隔与认同危机——基于W市两所小学15位教师访谈的质性分析  

作　　者：方红[1] 张天雅 

机构地区：[1]湖北大学师范学院

出　　处：《现代教育》2024年第10期26-33,共8页

基　　金：教育部人文社会科学研究青年项目“乡村教师补给政策的效应分析与优化路径研究”(编号:21YJC880017);湖北中小学素质教育研究中心基金资助重点项目“湖北弘扬和培育教育家精神研究”(编号:2023HBSZA10)。

摘　　要：编外教师承担着补给师资力量、缓解师资压力的关键角色,也面临着区别于在编教师的工作负担和身份认同危机。作为被忽视的“边缘人”,城市公办小学编外教师所面临的心理压力和现实待遇问题应该得到关注和重视。采用质性研究方法,研究发现城市公办小学编外教师在工资薪酬与评优机制、入职动机与留岗意愿、职业认可与社会认知等层面存在身份区隔,并受到自我实践与感知、学校场域环境和社会现实环境等诸多因素影响而产生身份认同危机。为了打破区隔困境并化解认同危机,需要从本体出发、他者姿态和制度优化方面进行针对性探索。

关 键 词：城市公办小学 编外教师 身份区隔 身份认同 认同危机 

分 类 号：G625.1[文化科学—教育学]