“双减”背景下中小学教师专业发展路径突破与转变——基于教师能动性的理论视域  

作　　者：朱悦 孙承毅[1] 

机构地区：[1]鲁东大学教育科学学院,山东烟台264025

出　　处：《现代中小学教育》2024年第8期64-69,共6页Modern Primary and Secondary Education

摘　　要：在“双减”背景下,中小学教师为适应教育变革的时代要求,须加快转变专业发展路径。“双减”政策实施以来,教师在专业发展中出现了多种角色博弈、额外工作负担加重、职业认同感降低、职业倦怠感加重等情况。因此,本研究基于生态取径下教师能动性理论,为教师专业发展路径的突破与转变提供了新的思路:通过优化学校组织管理,激发教师专业发展动机;构建协同治理长效机制,给予教师专业发展资源条件;建设良性学校文化环境,助力“双减”背景下教师专业发展。

关 键 词：“双减”政策 中小学教师 专业发展 能动性 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]