检索规则说明:AND代表“并且”;OR代表“或者”;NOT代表“不包含”;(注意必须大写,运算符两边需空一格)
检 索 范 例 :范例一: (K=图书馆学 OR K=情报学) AND A=范并思 范例二:J=计算机应用与软件 AND (U=C++ OR U=Basic) NOT M=Visual
机构地区:[1]福建省厦门市教育科学研究院 [2]福建省厦门市海沧区北附学校教育集团思齐中学 [3]福建省厦门市海沧区教师进修学校
出 处:《历史教学(上半月)》2024年第7期41-50,共10页History Teaching
基 金:福建省教育科学“十四五”规划2021年度常规课题“大历史观视野下初中历史单元整体教学实践研究”(课题编号:FJJKZX21-220)阶段性成果。
摘 要:跨学科主题学习弱化了教师的“教”,强调了学生的“学”,指向学习方式的重大转变。任务设计是跨学科主题学习活动设计的核心,在任务推进过程中,从学生的需要出发,对其进行形成性评价尤为重要。本文以团队设计的跨学科主题学习案例为样本,强调问题驱动下的任务设计,提出三方面建议:一、任务指向明确、可拆解,从课程整体性、流动性观照各任务群的推进;二、实施任务与评价双重驱动,出示具体的任务清单,评价量表尽量前置;三、评价量规清晰且多主体,引导任务高品质达成。跨学科主题学习任务群的设计必须指向明确、结构合理,实现有效驱动,适配以生为本的形成性评价量规,才能真正达成“学习即生活”的育人旨归。
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