发现·设计·执行·反思:基于项目化学习流程提升实验教学质量的路径——以“探究水火箭射程实验”为例  

作　　者：金卫 

机构地区：[1]浙江省安吉蓝润天使外国语实验学校

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第7期30-33,共4页

摘　　要：在实验教学中,变量分析扮演着核心角色,对培养学生的科学探究能力、批判性思维与问题解决能力有着重要作用。而“发现·设计·执行·反思”路径可为学生提供一个系统性学习科学原理和实验技能的框架,它包括主动探索、系统规划、实际操作、深度反思四个流程。具体实践中,教师需要根据学生的困惑,引导他们进行变量的识别、控制与分析,经历从实践到问题发现、以变量为核心自主建构实验方案、实施实验或项目、以变量为核心建构数据分析与结论等过程,逐渐深化对科学知识的理解,提升综合素养。

关 键 词：发现·设计·执行·反思 项目化学习 实验教学 

分 类 号：G633.7[文化科学—教育学]