基于“教-学-评”一致性的高中思政课堂评价设计探析  

作　　者：王静慧[1] 

机构地区：[1]浙江省嘉兴市第一中学

出　　处：《教学月刊（中学版）（教学参考）》2024年第7期114-118,共5页

基　　金：2023年浙江省教研规划课题“学业质量视域下思政核心素养过程性评价实践研究”(课题编号:G2023174)的阶段性研究成果。

摘　　要：“教-学-评”一致性要求凸显评价以评促教、以评促学的功能,实现教学与评价的有机融合与统一,而课堂评价设计则是其得以实现的关键技术之一。教师可先对“教-学-评”一致性进行理论溯源及本质内涵解读,再分析课堂评价存在的问题。在基于“教-学-评”一致性设计课堂评价时,教师需要将学科核心素养目标转化为课堂学习目标和学生的学习活动,基于目标以量规明晰关键行为表现,基于证据以工具支撑信息收集反馈,基于改进以学习支架推动学后反思,从而促进学生素养水平持续发展。

关 键 词：“教-学-评”一致性 课堂评价设计 高中思政 

分 类 号：G633.2[文化科学—教育学]