低段思辨性阅读中聚焦思维发展的“阐明”策略——以二年级上册《狐假虎威》为例  

作　　者：陈学辉 罗钰洁 

机构地区：[1]浙江省瑞安市教育发展研究院 [2]浙江省温州市文成县黄坦镇中心小学

出　　处：《教学月刊（小学版）（语文）》2024年第7期65-67,共3页

摘　　要：语文教学当重视思维能力的培养。为此,在开展思辨性阅读时需要借助“阐明”策略发展学生的思维。以统编教材二年级上册《狐假虎威》为例,可通过演绎陌生词语、典型画面、相似情节,让语言感受生动化、语言积累立体化、语言含义切身化,发展思维的形象性;通过解说本能反应、角色表现、事件脉络,把握实践选择逻辑、行为表现逻辑、事情发展逻辑,培育思维的逻辑性;通过故事与故事、故事与历史、故事与现实的类比,阐明意义,聚焦思维的深刻性。

关 键 词：思辨性阅读 思维发展 阐明 低段 

分 类 号：G623.23[文化科学—教育学]