21世纪新课程改革以来数学问题提出的研究进展及展望——基于CiteSpace的计量分析  

作　　者：裴昌根[1,2] 李新奥 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院 [2]伊犁师范大学教育科学研究所

出　　处：《课程教学研究》2024年第6期33-40,共8页Journal of Curriculum and Instruction

基　　金：2023年度新疆维吾尔自治区高校本科教育教学研究和改革项目“一流本科课程建设视域下小学教育专业课堂教学模式创新研究与实践”(XJGXZHJG-202336);伊犁师范大学2023年研究生教育教学改革研究项目“新疆高校研究生导师培训体系构建与实践”(YS2023YG06);伊犁师范大学提升学科综合实力专项一般项目“义务教育阶段学生学业质量的影响因素分析与提升研究”(22XKSY29)的研究成果。

摘　　要：数学问题提出是一种基于情境提出数学问题或基于已有问题提出新数学问题的认知活动。随着21世纪新课程改革的推进,数学问题提出已成为当前数学教育研究和实践的热点。本文借助CiteSpace软件,采用计量分析和内容分析相结合的方法对2001—2023年中国知网收录的208篇数学问题提出论文进行分析。研究发现,课程改革是推动数学问题提出的研究关键动因;研究热点聚焦在数学问题提出的教学、数学问题提出能力的评价、数学问题提出能力与其他变量的关系。为推动后续研究与实践,应加强指向核心素养的数学问题提出的教学研究、常规考试和真实情境中的数学问题提出的能力评价研究以及数学问题提出的能力因果关系研究。

关 键 词：数学问题提出 课程改革 计量分析 内容分析 

分 类 号：G40-01[文化科学—教育学原理]