为教师减负的逻辑路向:从政策“理”性到执行“礼”性  

作　　者：马丽娅[1] 

机构地区：[1]南京师范大学教师教育学院

出　　处：《中国教师》2024年第8期39-43,共5页Teacher’s Journal

基　　金：教育部中华优秀传统文化专项课题(A类)(尼山世界儒学中心/中国孔子基金会课题基金项目)“教育语境中‘礼’文化的自觉与话语建构研究”(项目编号:23JDTCA034)研究成果。

摘　　要：教师非教学负担重,与当今社会化教育焦虑有关,也受到历史惯性思维中教师职业角色与其他社会角色之间边界模糊的影响。诸如有关部门无序摊派、学校内部表演式分派、家长无边界参与学校事务等非“礼”性现象,致使教师非教学任务过载。“减负”政策基于充分“理”性,用以维护以模糊动态边界构成、相对独立运行的教育场域秩序,但实际执行中效果有折扣。鉴于此,可依循以“礼”性执行来实践政策“理”性的潜在逻辑,将“礼”置于现代语境中,强化教师角色自我确认,凝聚教师角色期待共识,使教师在秩序化的职业空间里真正有获得感。

关 键 词：减负 政策“理”性 “礼”性 模糊边界 

分 类 号：G635.1[文化科学—教育学]