教师为何不说话:循证教研集体沉默现象的发生及消解机制研究  

Why Do Teachers Stay Silent?An Examination of‘Collective Silence'in Evidence-Based Teaching and Research Activities and Its Resolving Mechanisms

作　　者：梁友明 王陆 Liang YouMing;Wang Lu

机构地区：[1]首都师范大学教育学院,100048

出　　处：《上海教育科研》2024年第8期56-61,共6页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：北京市社会科学基金项目“‘双减’背景下教师循证教研的集体效能研究”(编号:22JCB054)的研究成果。

摘　　要：循证教研活动中的集体沉默会阻碍教师个体专业发展及教研组织绩效的提升,以循证教研组织集体沉默的现象为研究切入点,通过深度访谈并使用扎根理论进行资料分析。结果表明,循证教研活动中存在着四种集体沉默的教师样态,分别为盲目跟从型、“应声虫”型、消极应付型和正面对抗型。四种集体沉默样态往往是由教师的认知所引领,即受实践性知识和集体效能感知的影响。应通过文化重塑、群体感知和突破惯习三大层面实施干预,以消解循证教研活动中的集体沉默现象。

关 键 词：循证教研 实践性知识 集体沉默 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]