教师角色介入在学生自主学习中的能效研究——以大学英语听力课程为例  

作　　者：刘洁[1] 

机构地区：[1]南昌工程学院外国语学院,江西南昌330099

出　　处：《海外英语》2024年第15期139-141,共3页Overseas English

基　　金：南昌工程学院教改课题(项目编号:2020JG045)。

摘　　要：大学英语听力课程对学生的自主学习能力要求较高。为提升学生的自主学习能力与课程教学效果,文章基于教师的五种角色,对240名大一学生进行等级划分,有针对性地制定各角色的介入措施,并开展了一个学期由教师介入过渡到学生完全自主学习的教学改革实践。结果表明,不同层次学生所期望的教师角色有所差异;教师需要结合学生的自身条件与各角色的特点,制定详细、明确的介入措施。在教师角色的有效介入下,大学英语听力课程成绩显著上升,学生的自主学习能力与学习习惯得到了有效培养。

关 键 词：教师角色 介入措施 自主学习 大学英语听力 

分 类 号：H030[语言文字—语言学]