核心素养导向的大概念建构课设计思路--以“含相同元素的物质间相互转化”为例  

作　　者：叶礼华[1] 张军[2] 

机构地区：[1]重庆市巴蜀中学校,重庆400013 [2]西南大学教师教育学院,重庆400715

出　　处：《中学化学教学参考》2024年第22期16-20,共5页Teaching Reference of Middle School Chemistry

基　　金：重庆市教育科学“十四五”规划2023年度教学改革研究专项课题“核心素养导向下高中化学大概念单元教学实践研究”(课题编号:K23ZG1040133)研究成果;重庆市教育科学“十四五”规划课题“素养为本的高中化学课程改革实践研究”(课题编号:2021-04-523)研究成果;重庆市教育科学“十四五”规划2021年度重点资助课题“基于跨学科项目实践的中学生科学推理能力发展研究”(课题编号:2021-04-062)研究成果。

摘　　要：物质间相互转化是重要的学科观念。含C(IV)或Al(Ⅱ)的物质之间的相互转化常用“碳(IV)三角”模型或“铝(Ⅲ)三角”模型来表示,由两种认识模型抽提出更为概括的“类别三角”模型以及更为抽象的基于酸碱性的“性质三角”模型。由含不同价态同种元素的物质之间相互转化模型“碳三角”模型和“铁三角”模型抽提出更为概括的“价态三角”模型以及更为抽象的基于氧化还原性的“性质三角”模型。两类“性质三角”模型本质上都是一种归中思想。

关 键 词：核心素养 大概念 相互转化 模型 

分 类 号：G632.4[文化科学—教育学]