小学校园生物多样性教育过程性评价与研究——基于小微生境与绘本教学的应用  

作　　者：赵梓童 高文琦 曾艳琪 杨艺红[1] 

机构地区：[1]南京林业大学风景园林学院

出　　处：《环境教育》2024年第9期48-52,共5页Environmental Education

基　　金：江苏省2023年大学生实践创新训练计划项目“小微生境与自然教育、生物多样性教育的课程开发设计”(项目编号:202310298117Y)的研究成果。

摘　　要：本文通过南京市某小学的实践案例,将校园小微生境结合绘本,引入生物多样性教学,配合实践环节培养学生的环保意识与技能的教学方法,探讨小微生境与现代生态教育之间的关系。小微生境的含义与教育功能小微生境概述小微生境是一个具有生物学和文化意义的复杂概念[1]。它可以定义为包括决定物种存在的各种因素的环境[2]。在教育背景下,微生境能够深化学生与自然世界的联系[3]。生境的大小通常由生物活动空间的大小决定。例如,昆虫在特定植物上的生活环境可以被称作微生境(microhabitat)[4]。小微生境指的是较大生态系统中因地形、气候、土壤差异及生物间相互作用形成的具有特定环境特征和生物组成的小型生态系统。

关 键 词：过程性评价 绘本教学 实践案例 多样性教学 生态系统 微生境 环保意识 教学方法 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]