我国教师地位待遇的历史逻辑、全球坐标与时代议题  

Historical Logic,Global Coordinates and Contemporary Issues of the Status and Treatment of Teachers in China

作　　者：李廷洲 张念 秦志莲 LI Tingzhou;ZHANG Nian;QIN Zhilian

机构地区：[1]上海师范大学国际教师教育中心(联合国教科文组织教师教育中心),上海200233 [2]上海师范大学教育学院,上海200233 [3]上海师范大学国际与比较教育研究院,上海200233

出　　处：《中国教育学刊》2024年第9期7-12,18,共7页Journal of The Chinese Society of Education

基　　金：国家社科基金教育学一般课题“人口新形势下义务教育师资配置的政策创新与风险防范研究”(项目编号:BFA240077)研究成果。

摘　　要：提高教师地位待遇是世界范围内的战略共识,也是我国教育政策的关键议题。新中国成立75年来,我国教师地位待遇经历了初步探索、恢复重建、稳步发展、法治保障、全面深化五个发展阶段。在全球框架下,中国教师地位待遇形成了鲜明的特色:一是确立“国家公职人员”法律地位,实现政治地位、职业安全、政策参与等多重价值;二是传承尊师重教、崇智尚学优良传统,赋予教师崇高的社会地位;三是通过系统的制度设计保障教师专业水准和职业地位。未来,应多方谋划、综合施策以应对建设教育强国的战略目标对教师专业水平、职业地位、薪酬水平、保障制度带来的新挑战。

关 键 词：教师地位待遇 教师荣誉表彰 尊师重教 教师工资制度 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]