“面积的测量”的教学探索  

作　　者：冯林 郜舒竹[2] 

机构地区：[1]北京市北京小学丰台万年花城分校 [2]首都师范大学初等教育学院

出　　处：《教学月刊（小学版）（数学）》2024年第9期4-9,共6页

摘　　要：学习迁移的必要条件是同时具备共同性与差异性。因此,在《义务教育数学课程标准(2022年版)》中新增“面积的测量”的教学内容。要实现迁移,仅理解面积概念远远不够,还需明确面积测量与长度测量的内在联系与本质区别。然而,当前教学实践普遍侧重两者基于度量单位累加的共性,而对其差异有所忽视。教师应致力于澄清面积测量与长度测量的差异,剖析忽视此差异导致的学习困难,并通过“知一求二”的课堂实践,在学习目标、学习任务以及评价方式等方面进行面积测量教学的探索。

关 键 词：概念转变 长度测量 面积测量 度量单位 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]