关联与差异 对接与融通——浅谈“整本书阅读与研讨”的结构、过程属性  

作　　者：姜红艳[1] 

机构地区：[1]江苏省淮阴商业学校,223003

出　　处：《中学教学参考》2024年第27期91-95,共5页Reference for Middle School Teaching

基　　金：第五期江苏省职业教育教学改革研究重点自筹课题“基于中职学生语文核心素养培养的全程备学实践研究”(ZCZ97)阶段性研究成果。

摘　　要：文章针对目前对“整本书阅读与研讨”学习任务群(专题)教学策略的研究大多集中在只谈“整本书阅读”而回避“整本书研讨”的情况,通过对“整本书阅读与研讨”的结构属性、过程属性进行学理辨析,指出“整本书阅读与研讨”从结构性看,“阅读”与“研讨”间具有关联与差异性;从过程属性来看,“阅读”与“研讨”间具有对接与融通性,应有意识地将“整本书阅读”和“整本书研讨”贯穿起来,实现从知识到能力“转化过程的持续性”。

关 键 词：整本书 阅读 研讨 结构属性 过程属性 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]