教师不能只画句号,还要与学生一道画问号  

作　　者：黄全愈[1] 

机构地区：[1]美国迈阿密大学

出　　处：《教育家》2024年第38期19-21,共3页Educator

摘　　要：发现问题是无限的,解决问题是有限的。教育学生时让他们是先有问号(问题)还是先有句号(结论)?这是不同的教育观。以为“解决问题”比“发现问题”重要,是不讲逻辑,违背常识,甚至反智的。无论是谁,都是先发现问题,才去解决问题的。若孩子发现不了问题,老师就自产问题。倘若大人提出的都是不成问题的问题,孩子只能跟着大人做已知的循环。于是,孩子只能收集观点,无法创造观点。又于是,孩子不能发现问题,问题就会“发现”孩子,并“解决”孩子。据说,有个小孩突发奇想:用手腕的脉搏给手表发电。结果,某名校买断了此想法。孩子并没解决脉搏发电的问题,只是提供了一个价值连城的想法。

关 键 词：教育观 解决问题 问号 名校 脉搏 句号 违背常识 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]