初中数学课堂有效“追问”的设计与实施——以“二次函数”复习课教学片段为例  

作　　者：牟荣 

机构地区：[1]甘肃省甘南藏族自治州舟曲县第一中学,746300

出　　处：《数理天地（初中版）》2024年第19期94-95,共2页

基　　金：甘肃省教育科学“十四五”规划2023年度一般课题《初中数学课堂有效“追问”的实践研究》(立项号GS[2023]GHB0338)的阶段性成果。

摘　　要：本文以初中数学“二次函数”复习课教学片段为例,设计基于有效“追问”过程设计,采用有效的“追问”的方式把学生的思维集中起来,教师通过鼓励学生课堂上勤于思考,互相讨论,大胆猜测并勇于说出自己的想法和见解,让同一个班级不同层次的学生均能达到思维的发展.课堂上让同一章不同的知识点之间形成逻辑上的连贯性,使学生的思维得到连续性的发展,从而达到让学生整体把握整章内容的目的.循序渐进,让学生的思维能力在数学课堂上得到充分发展,把课堂变为学生思维发展的主阵地.无疑,课堂中的有效“追问”无形中激发了学生参与到数学学习的过程,提升了学生的数学素养.

关 键 词：有效“追问” 初中数学 课堂教学 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]