职业教育数字化课程建设研究与实践——以药用植物栽培学课程为例  

作　　者：杨晓冰 高静 任彦斋 

机构地区：[1]三门峡职业技术学院医护学院,河南三门峡472000

出　　处：《职业教育》2024年第20期48-51,77,共5页Vocational Education

基　　金：2024年河南省职业教育教学改革研究与实践项目([2024]05830);2024年度河南省高等教育(高等职业教育类)教学改革研究与实践项目(2024SJGLX0643)。

摘　　要：数字化课程建设是当前教育背景下一线教师的首要任务,也是学生学习和融合数字化知识技能的基础。通过解析数字化课程的内涵,提出合理进行数字化课程建设的路径:以数字化理念为指导,将知识系统模块化;开发多媒体资源,实现教学资源数字化共享;设立虚拟实验室,满足师生数字化互动需求;教师提供实时指导,进行数字化互动和反馈;实施多样化的考核模式,进行数字化的记录与综合评价;开展课程质量评价和反思,引导教师发展数字能力。通过分析药用植物栽培学课程所进行的数字化课程建设和教学实践,以期为职业院校教师提升数字化综合教学能力提供参考。职业院校教师只有明晰数字化课程的内涵与建设路径,结合自身的专业和发展方向,积极提升自身数字化教学能力和技术水平,完善数字化课程建设,积极实施数字化教学,才能有效促进教师、教材、教法向着数字化方向转型,培养信息时代下的数字化人才。

关 键 词：数字化课程建设 研究与实践 药用植物栽培 

分 类 号：G712[文化科学—职业技术教育学]