巧用游戏化教学促进学生深度学习——以初中化学“水的组成”为例  

作　　者：刘庆丰 

机构地区：[1]中山纪念中学,广东中山528454

出　　处：《中国教育技术装备》2024年第19期105-109,117,共6页China Educational Technology & Equipment

基　　金：中山市教育科研2020年重点项目课题“基于‘证据推理与模型认知’核心素养培养的化学教学研究”(编号:A2020024);2023年度中山市教育科研课题“核心素养导向的初中化学‘教学评一体化’实践研究”(课题编号:B2023020);2023年度广东省中小学教师教育科研能力提升计划重点项目课题“手持技术数字化实验发展中学生化学核心素养的教学实践研究--以‘证据推理素养’为例”(课题编号:2023ZQJK097)。

摘　　要：水的电解实验证明有氢气和氧气生成且体积比为2∶1,但未从微观视角做定量解释,导致易形成“水是由氢气和氧气组成”的错误概念。同时,因未从元素层面深度学习物质分类,导致难区分同种元素组成的混合物。“分子模型小组”游戏可以定量解释水电解的过程;该游戏还有助于从微观视角深入理解物质的分类。而“520化学桌游”则从“宏-符”视角深度学习物质分类。可见,游戏化教学方法能够促进学生深度学习,帮助他们形成化学分类观和发展科学思维。

关 键 词：深度学习 初中化学 分子模型 水的组成 520化学翻翻乐 核心素养 游戏化教学 

分 类 号：G633.8[文化科学—教育学]