落实整体教学观念 促进核心素养发展——以“二次函数的图象及性质”的教学实践为例  

作　　者：罗琳 梁海丽 

机构地区：[1]首都师范大学附属丽泽中学分校,100070 [2]北京师范大学,100875

出　　处：《数学教学通讯》2024年第26期13-16,共4页Correspondence of the Teaching of Mathematics

摘　　要：数学课程要培养的核心素养具有阶段性、连续性、整合性等特点,“四基”是发展这些核心素养的有效载体.在促进数学核心素养发展的教学研究与实践中,需要教师树牢整体教学观念,即通过一节课或几节课关注更大范围(如一个单元、一个主题,甚至跨学科主题等)的教学,旨在突出教学内容的整体性.研究者以“二次函数的图象及性质”的教学实践为例,探讨如何以函数为主题开展教学,并在课堂教学中抓住函数概念本质,整体把握函数学习的特点和规律,注重内容的整体性、逻辑的连贯性、思想的一致性、方法的普适性和思维的系统性.

关 键 词：整体教学观念 数学核心素养 二次函数 

分 类 号：G633.6[文化科学—教育学]