生态学视角下新加坡中小学教师数字化能力发展的经验与启示  

Experience and Enlightment of the Development of Digital Competence of Primary&Secondary School Teachers in Singapore from an Ecological Perspective

作　　者：黄景文[1] 肖彩彩 苏福根[3] HUANG Jing-wen

机构地区：[1]广西大学成果与合作处,广西南宁530006 [2]广西民族大学教育科学学院,广西南宁530004 [3]教育部教育管理信息中心研究处,北京100816

出　　处：《教育理论与实践》2024年第26期20-25,共6页Theory and Practice of Education

基　　金：教育部教育管理信息中心教育管理与决策研究服务专项2022年度委托课题“数字化支撑国家教育治理体系和治理能力现代化研究及其数据库建设”(课题编号:MOE-CIEM-2022021)的研究成果。

摘　　要：随着教育数字化进程的不断加快,世界各国越来越重视中小学教师数字化能力发展问题。新加坡从生态学视角出发,摒弃孤立的教师发展观,纳入生态系统、协同发展等生态学的原理与机制,采取制定国家IT战略与ICT教育总体规划为中小学教师数字化能力发展提供顶层支持;完善数字化基础设施与提供数字化教学资源赋能中小学教师数字化能力发展;打造专业学习社区与开展数字化创新研究引领中小学教师数字化能力发展;加强教师、学校领导者及学生数字化能力建设涵养中小学教师数字化能力发展等措施有力提升了中小学教师数字化能力。借鉴新加坡经验,我国可以从提高生态意识,强化政府资源整合能力;发展数字化新基建,丰富数字化教学资源;构筑“活性”共同体,鼓励教育数字化创新研究;关注多元主体需求,提高教师、学校领导者及学生的数字化能力等方面为发展中小学教师数字化能力创设有利条件和环境。

关 键 词：生态学 教育数字化发展战略 中小学教师 教师数字化能力 信息与通讯技术运用 

分 类 号：G451.2[文化科学—教育学]