CBE视角下高职旅游类专业前厅课程“课岗融合”实证研究  

作　　者：黄志刚 

机构地区：[1]常州工业职业技术学院

出　　处：《广西职业师范学院学报》2024年第3期80-88,共9页Journal of GuangXi Vocational Normal University

基　　金：江苏省高等教育教改课题“高职院校‘校企协同岗位胜任’人才培养模式创新与实践——以精品服务业为例”(2019JSJG384);江苏省高职院校专业带头人高端研修项目“智慧文旅”(2022GRFX004);常州工业职业技术学院精品在线开放资助课程“前厅服务与数字化运营”(常工业教字[2022]5号)。

摘　　要：当前,高职旅游类专业前厅课程教学存在重流程轻方法和重专业轻能力等问题。能力本位教育(CBE)从岗位需求出发确定能力培养目标,是高职教育的基本范式。文章根据行业访谈,将前厅课程能力感知分为职业能力感知、社会能力感知、方法能力感知,通过对267位旅游类高职生的问卷调查和相关数据分析,探索基于CBE的前厅课程学习绩效评价的影响因素和优化路径。结果显示:3种感知对学习绩效评价均具有显著正向影响,性别对3种感知和学习绩效评价均存在显著差异,生源类型仅对学习绩效评价存在显著差异,政治面貌对3种感知和学习绩效评价不存在差异。高职旅游类专业前厅课程“课岗融合”的教学设计应从强化学生职业能力、培育学生社会能力、磨炼学生方法能力等方面进行提升。

关 键 词：前厅课程 能力本位教育 高职学生 课岗融合 旅游类专业 

分 类 号：G71[文化科学—职业技术教育学]