读者  

作　　者：李松荫[1] 王老实 吴金昌[3] 

机构地区：[1]河北正定中学 [2]安徽安庆市高花亭学校 [3]安徽蚌埠市第一中学

出　　处：《语文学习》2024年第10期1-1,共1页

摘　　要：从课程进阶到思维进阶时剑波老师在《从课堂深耕到课程自觉》(《语文学习》2024年第7期)中,按课程的主要表现形式将自己的专业发展划分为三个阶段:非预设与生成、课核与课脉、专题化与序列化。这三个发展阶段同时对应了提升学生语文素养的思维进阶训练过程。

关 键 词：专题化 预设与生成 序列化 思维进阶 主要表现形式 学生语文素养 课程自觉 课脉 

分 类 号：G633.3[文化科学—教育学]