基于多元证据的美国教师效能增值评价模型及应用启示  

Evidence-based Value-added Evaluation Model of Teacher Effectiveness in the United States and Implications for Application

作　　者：徐璐 钱佳[2] Xu Lu;Qian Jia

机构地区：[1]江汉大学教育学院教育学系,430056 [2]华中师范大学教育学院,430079

出　　处：《上海教育科研》2024年第10期37-45,共9页Journal of Shanghai Educational Research

基　　金：国家社会科学基金“十四五”规划2023年度教育学一般课题“普通高中多样化发展的办学成本测算与分类支持政策研究”(编号:BFA230087)研究成果。

摘　　要：教育评价对教育高质量发展具有重要的导向作用。随着数字技术和统计分析方法发展,基于多元证据、复杂模型的增值评价模式在多个国家的学校绩效和教师效能评价中得到了广泛应用,以更精准地评估学生发展成果和教师效能水平,较好回应社会对学校教育质量的关切。聚焦技术层面,以美国教师效能增值评价模型为主要研究对象:第一,从结果性和过程性两方面梳理了教师效能增值评价的多元证据;第二,对常用的教师效能增值评价模型进行了要素及优缺点的分析;第三,基于师生发展的视角评估了美国教师评价模型的实施效果,并从成本收益、科学性、有效性三大维度对其进行了技术反思;第四,基于美国实践经验,从“为何评”“评什么”“如何评”三方面提出了对我国教师效能增值评价的实践反思。

关 键 词：增值评价模型 教师效能 美国 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]