高职护理教师数字化工具及资源的应用现状及影响因素  

Status quo and influencing factors of application of digital tools and resources for high vocational nursing teachers

作　　者：段凯旋 李津[2] 毛芳群 楼妍 温萌 黄皓 金晓锋 李睿明 DUAN Kaixuan;LI Jin;MAO Fangqun;LOU Yan;WEN Meng;HUANG Hao;JIN Xiaofeng;LI Ruiming(Zhejiang Industry Polytechnic College,Zhejiang 312000 China;Xi′an Jiaotong University;Hangzhou Normal University;Gansu Health Vocational College;Taishan Vocational College of Nursing)

机构地区：[1]浙江工业职业技术学院,浙江312000 [2]西安交通大学 [3]杭州师范大学 [4]甘肃卫生职业学院 [5]泰山护理职业学院

出　　处：《护理研究》2024年第22期4081-4087,共7页Chinese Nursing Research

基　　金：浙江省高职教育“十四五”第二批教学改革项目,编号:jg20240227;绍兴市高等教育教学改革研究项目,编号:SXSJG202430;绍兴市哲学社会科学研究“十四五”规划2024年度重点课题,编号:145430;2024年绍兴市教科规划课题,编号:SGJ2024038。

摘　　要：目的:了解我国高职护理教师数字化工具及资源的应用现状,并分析其影响因素。方法:于2023年7月—8月采用便利抽样法及滚雪球抽样法选取我国高职护理教师作为研究对象,采用自行设计的问卷进行调查。结果:现阶段常用的数字化教学模式为多媒体支持的常规教学模式(96.46%),常用的数字化硬件设施为多媒体教室(98.53%),数字化模拟人实训室(20.65%)、虚拟仿真实训室(28.32%)使用率较低,常用的数字化软件/平台为超星学习通(62.83%)和智慧职教平台(47.20%),常用的数字化资源中,3D数字软件(2.36%)和虚拟现实/增强现实资源(2.95%)占比较小。不同教学培训次数高职护理教师对现有数字化工具及资源的应用感受总分比较,差异有统计学意义(P<0.05)。线性回归分析结果显示,职称、近5年参加数字化教学培训次数、学校所在地区、学校获批“双高计划”情况、学校获批“高水平专业群”情况均为高职护理教师对数字化工具及资源应用的影响因素(P<0.05)。结论:目前数字化转型尚处于初级阶段,数字化工具和资源应用较为常规。今后高职院校需要建立教师数字化培训体系与评价体系,提升教师数字素养;可针对数字化工具及资源应用影响因素制定干预措施,各级教师转变教学思维,加强财政有效投入,积极探索护理教育数字化转型路径。

关 键 词：高职护理教育 数字化工具 影响因素 调查研究 

分 类 号：G715.1[文化科学—职业技术教育学] R47-4[文化科学—教育学]