课堂纪律观由传统到理想的三重境界演进  

Evolution of Triple Realm of Classroom Discipline from Tradition to Ideal

作　　者：陈丹琴 CHEN Dan-qin

机构地区：[1]华东师范大学课程与教学研究所,上海200062

出　　处：《教学与管理》2024年第34期32-36,共5页Teaching and Administration

摘　　要：课堂纪律是课堂教学的有机构成,正确认识课堂纪律是课堂教学改革的应有之义。认识课堂纪律并非一蹴而就,而是随着课堂教学改革的发展而不断深入。传统的课堂纪律观立足于纪律与课堂教学的关系,以提高教学效率为目标,这一纪律观夸大了教师的作用,忽视了学生的发展需要。为了突破困境,发展型纪律观强调关注儿童的学习,这一理念激发了部分学生学习的主动性,改善了学习效果,但仍囿于外在的考核标准。理想的纪律观应以促进师生共同发展为根本追求,不仅要提升课堂教学品质,更要有益于人的全面发展。为此,我们须重置课堂教学秩序,呵护人的心灵秩序。

关 键 词：课堂纪律 课堂教学 课堂秩序 课堂管理 人的全面发展 

分 类 号：G424[文化科学—课程与教学论]