“用教材教”视角下大单元教学设计的三种取向  

作　　者：任明满 

机构地区：[1]西南大学教师教育学院,重庆400715

出　　处：《语文教学通讯》2024年第43期23-25,共3页Bulletin of Chinese Language Teaching

基　　金：西南大学横向课题“伊河路小学语文卓越教师培养项目”(项目编号:2408053)阶段性成果。

摘　　要：基于教材设计大单元教学,应从“教教材”走向“用教材教”,根据教材单元的结构,灵活选择不同的教学取向。具体来说,读写深度统整、“教—学—评”一致性强的单元适合采取“忠实取向”;主题先行、知识性较强和“教—学—评”一致性薄弱的单元则应采取“调整取向”;而依托教材单元,开发指向思辨性阅读与表达、跨学科学习等统整性较强的大单元,则宜遵循“创生取向”。辩证分析课标、教材、学情和教师自身专长,灵活运用三种取向,以达成“教是为了不教”的愿景。

关 键 词：“教—学—评”一致性 “用教材教” 大单元教学 教学取向 

分 类 号：G623.2[文化科学—教育学]