互构中自主:教育家精神融入教师道德生活的困境与进路  

作　　者：高菲 

机构地区：[1]天津市教育科学研究院,天津300191

出　　处：《中小学教师培训》2024年第4期26-30,共5页The Inservice Education and Training of School Teachers

基　　金：天津市教育科学规划课题“师德培育·教育改进互促共进机制研究”(编号:CHE210134)。

摘　　要：我国师德师风建设在历时性发展中基于权威力量与“多个外面”的社会事实从社会层面建构了教师道德生活的概念模型和伦理处境。新时代教育家精神赋予师德师风建设新内涵的同时,提供了教师道德生活建构的新向度。作为师德师风建设的主体,教师面对的社会对象化制衡力量多于发展与建构,权威正当与理论正确并不能自动消解师德实践中的阻力,道德主体精神的缺乏,使教育家精神融入教师道德生活存在困难和挑战。面对对象化制衡的处境,教师应立足“育人”职责完成道德生活的自主建构。在道德生活实践中,以“教育家精神”为价值引领,分析育人理念和教育家精神内核,明确价值层面“定”与“应”,保持价值审慎,同时打破对育人边界维持性的小心翼翼,寻求“积极的自由”;以“教育家精神”为方法,致广大育人格局,进精微育人细节,追踪觉察不同育人格局中学生发展的支持环境,时刻“为学生发展辩护”,微缩育人细节,深度考量育人行为背后的价值传递。

关 键 词：教育家精神 师德师风建设 教师道德生活 

分 类 号：G451[文化科学—教育学]