素养本位的生物学“三个课堂”的内涵、挑战及培育  

作　　者：党全明 张慧婕 刘波[3,4] 

机构地区：[1]陕西省铜川市耀州区教育学会,727100 [2]江苏省苏州工业园区星海实验初级中学,215000 [3]陕西师范大学陕西教师发展研究院,710062 [4]陕西省铜川市耀州区孙塬中学,727100

出　　处：《中学生物教学》2024年第25期15-18,共4页Teaching of Middle School Biology

基　　金：2022年陕西省教师教育改革与教师发展研究项目“阅读领悟实践:中学教师专业发展的理论与实践研究”(课题编号:SJS2022YB094);陕西省教育科学十三五规划2020年度课题“读悟做:初中生物学教学的新模式研究”(课题编号SGH20Y0678);铜川市2024年度教育规划课题“‘读悟做’在初中生物学大概念教学中的应用研究”(课题编号:TJKY24A044)。

摘　　要：“三个课堂”可统筹课内、课外、校外教育教学资源,从而发挥好课堂教学育人价值与功能,包括大概念教学、生物社团、生物研学课堂类型。当前生物学“三个课堂”的培育现状亟待重视,可以借助大概念学习进阶为取向的单元和课时协同教学、概念图、跨学科实践、科学精神培育等途径实现生物学“三个课堂”统整育人价值。

关 键 词：三个课堂 大概念教学 生物社团 生物研学 

分 类 号：G633.91[文化科学—教育学]