做评融合,推动空间观念进阶——以“长方形和正方形的认识”为例  

作　　者：李盼 张洪乾 

机构地区：[1]山东省青岛莱芜一路小学 [2]山东省青岛榉园学校

出　　处：《小学数学教师》2024年第11期36-40,共5页

基　　金：山东省2023年度教育教学研究课题“指向数学核心素养进阶的课堂评价实践研究”(批准号:2023JXY548)的阶段性研究成果。

摘　　要：《义务教育数学课程标准(2022年版)》在图形与几何领域第一学段“教学提示”中提出,“图形的认识教学要选用学生身边熟悉的素材,鼓励学生动手操作……引导学生经历图形的抽象过程,积累观察物体的经验,形成初步的空间观念”[1]。由此可见,认识图形的过程就是“做数学”的过程,而评价的融入可以让这个过程的目标更明确、步骤更清晰,更有效地促进空间观念的发展。下面,以二年级“长方形和正方形的认识”为例,谈谈如何通过“做评融合”推动学生空间观念的进阶。

关 键 词：图形与几何 第一学段 空间观念 义务教育数学课程标准 教学提示 图形的认识 动手操作 认识图形 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学]