图形结合 辨析反应机理  

作　　者：韩建丰 高凌蕊 

机构地区：[1]北京市广渠门中学,100062 [2]首都师范大学第二附属中学,100037

出　　处：《中学化学》2024年第12期39-42,共4页

基　　金：北京市教育学会“十四五”教育科研2022年度课题“基于“双减”的化学大单元教学双优研究”(项目编号:DC2022-029);北京市海淀区教育科学“十四五”规划群体课题“课前和课后学习评价设计与应用案例研究”(项目编号:HDQT202207-50);北京市教育学会“十四五”教育科研2023年度课题“化学新课标落实中指向核心素养提升的大单元教学研究”(项目编号:DC2023-027)的项目研究成果。

摘　　要：图形结合辨析“微观示意图、反应历程-能量关系图、反应本质图示及灵活运用”中蕴含的反应机理是近年来高中化学教学重点和常见考点,同时是化学竞赛教育、强基计划招生考试的关键点。《普通高中化学课程标准(2017年版2020年修订)》明确指出“多数化学反应并不是通过简单的碰撞就可以完成的,而是要经过多步的基元反应才能实现,即化学反应是有历程的,而且反应历程还能通过催化剂进行改变”,指出了反应机理在高中化学教学体系的新作用、新要求,在四新高考背景下“反应机理”包含:无机反应机理(主要是化学动力学-速率相关机理:有效碰撞理论、质量作用定律等)、有机反应机理(主要为电性机理:自由基反应、离子型反应)。梳理高中阶段的“反应机理”两大基本原理见表1,学生应在课堂学习中充分理解形成模型认知。

关 键 词：高中化学教学 招生考试 质量作用定律 离子型反应 图形结合 课堂学习 化学动力学 自由基反应 

分 类 号：G63[文化科学—教育学]