镜像隐喻视域下小数概念误解分析  

作　　者：于桓 

机构地区：[1]北京联合大学师范学院,北京100011

出　　处：《数学之友》2024年第22期3-7,共5页FRIENDS OF MATHEMATICS

基　　金：2024年北京市教委社科一般项目“STEM视角下师范生教学胜任力模型建构、应用与验证”(项目编号:SM202411417013);2023年中国高等教育学会一般课题“课程思政与教育数学思想指导下《数学课标教材教法》课堂教学实践研究”(项目编号:23SX0414);2023年北京市高等教育学会面上项目“高等师范院校数学解题思维类课程建设研究”(项目编号:MS2023045);2023年北京联合大学科研项目“小学数学课标逆向教学评价标准的建构与应用研究”(项目编号:SK10202303);2023年北京联合大学教育教学研究与改革项目“学生为中心小班制互动式教学模式改革研究——以教育研习为例”(项目编号:JJ2023Q002).

摘　　要：学生学习小数比大小时常会出现各式各样的错误,小数比大小时,学生继承了整数比大小、分数比大小和负数比大小的已有知识和经验,出现了基于“整数规则”比较大小、“分数规则”比较大小、“零规则”比较大小、“负数规则”比较大小等各种错误.小数比大小混淆是学生在不同的类比映射下,将镜像隐喻同一特征的不同对象合并或不区分的结果.多位国内外学者阐述了物体集合隐喻、对象建构隐喻、量尺隐喻、沿路线运动隐喻、镜像隐喻,他们的隐喻思想研究对研究学生的认知规律提供了新的视角.

关 键 词：小数比大小 错误 意象图式 镜像隐喻 

分 类 号：G623.5[文化科学—教育学] O15[理学—数学]