全科型小学教师职前培养的阻滞与消解  

The Retardation of and Solution to the Orientation Training of General Teachers in Primary Schools

作　　者：邵洁 井祥贵 SHAO Jie;JING Xianggui

机构地区：[1]商丘师范学院教师教育学院,河南商丘476000

出　　处：《商丘师范学院学报》2024年第11期98-102,共5页Journal of Shangqiu Normal University

基　　金：河南省教育科学规划重点课题“‘强师计划’导向下地方高校师范专业高质量发展机制与路径研究”(2024JKZD30)。

摘　　要：定向培养全科型教师是应对我国农村小学教育发展诉求、促进城乡教育均衡发展、践行教育公平的时代性战略抉择。然而,在实践过程中出现了学理取向的偏差,存在目标定位不具适切性、培养主体间显现疏离性、课程体系的学科化以及保障措施的乏力化等现实阻滞。因此,应摒弃“二元对立”的理念,保持实践取向与学理取向的张力,正确理解“全科”的意涵,以小学教师的专业持续成长为旨归,着力于打造基于农村教师身份认同的课程体系,构建培养主体协同联动的教师教育共同体,开创基于“实践+”的师范生教学技能养成生态,形成职前职后一体化的连续性培养机制,探寻全科型小学教师职前培养阻滞的消解路径。

关 键 词：小学全科教师:培养定位 身份认同 实践取向 协同培养 

分 类 号：G625[文化科学—教育学]